jueves, 16 de febrero de 2017

Leyendo verdades, leyendas reales

Las experiencias de los seres humanos tienen que compartirse en una forma estética valiosa que provoque emociones y mueva la fantasía para que trasciendan las fronteras entre los pueblos y comuniquen entre sí culturas distintas... como hacen las personas migrantes y refugiadas. Tienen que gustar a las lectoras y los lectores, aunque traten sobre el sufrimiento de las víctimas y el odio de los agresores, sobre los conflictos que modifican el destino y provocan consecuencias desgraciadas o finales reconciliadores. Así ha sido desde hace miles de años.
Hay tantos autores y autoras de buena literatura que han imaginado las vidas de personas refugiadas, que no cabrían en doscientos blogs.
Aun así, en este tablero de Pinterest, fabricado por Toni Solano con la colaboración de otros docentes, puedes encontrar noticia de algunos de ellos y ellas: "Leer el exilio". Sigue el enlace para entrar:



De entre las muchas obras, he seleccionado las siguientes de mi propia biblioteca, por si queréis acercaros a ellas:

Andrea Stefanoni, La abuela civil española.
Una pareja de exiliados republicanos busca su medio de vida y forma una familia en el Río de la Plata, Argentina, aunque nunca se olvida de sus orígenes. La historia se cuenta desde la perspectiva de la nieta, sorprendida por el carácter de su abuela. Ella es la narradora en un relato que mezcla distintos focos: la viviencia de los abuelos y sus hijos, la experiencia de la joven en primera persona.





Agustín Fernández Paz, Muros.
Una fábula que cuenta la amistad entrañable entre un amigo y una amiga que no sabían que pertenecían a dos etnias distintas. Los planes racistas de los gobernantes provocan su separación por medio de un muro, como está ocurriendo en varios territorios antes unidos por la geografía y la lengua, incluso en una misma ciudad.



Judith Kerr, Cuando Hitler robó el conejo rosa.
Una niña cuenta, con ojos de niña inteligente, las aventuras reales que le tocó vivir escapando con su familia de las garras del nazismo, desde el día mismo en que el Partido Nazi y su Führer: Hitler ganaron las elecciones en la Alemania de 1933. Junto con su familia vive en Suiza y en París, mientras llegan noticias de la crueldad creciente de los nazis contra sus parientes y amigos judíos.

Comenta cada una de las lecturas con esta sencilla guía:
¿Qué valor puede tener en la trama de la novela?
¿Qué ha significado para ti?
¿Por qué te ha gustado más o menos?

Radio Patio Bovalar: Pícaros refugiados.


Sobre todo, os recomiendo leer las novelas cortas que escribieron otros estudiantes de 3º ESO en el IES Bolivar de Castelló, el curso pasado, por incitación de nuestro amigo ya citado, el profesor Toni Solano. El proyecto se integró después en las "Cuentaverdades", pero tiene unos objetivos específicos propios: utilizar los elementos (personalidad, aventuras y desventuras, precariedad vital, abandono) de la novela picaresca. Los pícaros como Lazarillo de Tormes, Justina, Guzmán de Alfarache, son niñas y niños obligados a sobrevivir en soledad acompañada, después de ser separados de sus padres y su familia por la violencia, el hambre o cualquier injusticia.

Memorias de un refugiado 

La trágica vida de Guillermo

Un sueño hecho realidad

Mi vida en Siria


El camino de mi vida

La realidad de mis días

Hanan, lo que hay detrás de la guerra

Recuerdos jóvenes

Desastre humano

Samir y su familia

La esperanza nunca se pierde

Viaje sin destino

Shiraz. Más fuerte que la guerra

La dura vida de Kaleb Siantra

Pícaros refugiados

Cerramos los ojos a la realidad

Vivir con la muerte 

Juguetes rotos

La gran historia de mi vida

El conflicto

Aisha. La tragedia de los refugiados

Un mundo en guerra

No todo final es malo 

Síntesis de la tarea en los proyectos "Cuentaverdades" e "Historia de un/a aprendiz".

Las historias de aprendizaje adquieren una nueva dimensión cuando tratan sobre la vida de las personas vulnerables y, especialmente, sobre los desafíos que tienen que afrontar los migrantes y refugiados... sobre todo si son niñas y niños que han sufrido persecución y la misma guerra que los adultos. 
Hemos abierto el catálogo de novelas con todas las que fuimos recogiendo con Toni Solano en el proyecto El Barco del Exilio. Hemos seleccionado algunas de ellas para introducirlas en varias sesiones de nuestro "juego de la lectura".
Además de las propuestas clásicas, se ha aprovechado una impresionante biblioteca de novelas cortas, producidas por el IES Bovalar, nuevamente de la mano de Toni Solano, durante el curso anterior, que pretendían recrear el género de la picaresca y denunciar el abandono y la iniciación traumática en la lucha por la vida de los niños refugiados reales en trance de llegar a Europa: "Pícaros refugiados".
Vamos a usarlos como lecturas, en razón de las preferencias de cada aprendiz, y como prototipo para una fase posterior del proyecto Cuentaverdades: las autobiografías ficticias.
Elige la novela que presentarás a los demás compañeros y compañeras.

martes, 14 de febrero de 2017

Aprendizaje cooperativo: revisión del Consejo de Aula

Criterios

- La organización: reparto de los roles.
- Buena convivencia.
- Compromiso con  las tareas.
- Acciones positivas: empatía.
- Guionista: Plan de trabajo.
- Inventor: Revisión de la tarea.
- Secretario: Completar las tareas en el portafolios.
- Portavoz: Exponer oralmente  de forma adecuada y eficaz.
-Aprovechamiento  de los recursos.
- Uso adecuado del portátil.

Grupos

Grupo 1: Andrea, Pilar, Adrián.

Pilar ha hecho la mayor parte de las tareas.

Andrea tiene días buenos y días malos.

Adrián ha mejorado su comportamiento excepto cuando quiere aparentar algo delante de sus compañeros.

Se ayudan mutuamente.

Han cumplido su plan de trabajo.

Pilar ha revisado las tareas comunes. Han mejorado el texto teniendo en cuenta los comentarios. Andrea no lo ha hecho.


Han expuesto sin preparar suficientemente su actuación, por lo que han leído de la pizarra.

Adrián y Pilar han usado la web del proyecto como fuente de recursos.

Adrián y Pilar emplean el portátil para las tareas de clase. Andrea, a veces, no.

 

Grupo 2:  Elena, Clara, José Miguel y José Manuel

Han repartido los roles y han hecho la tarea junto, excepto José Miguel, por estar ausente tres semanas.

La convivencia ha sido buena.

Se ayudan mutuamente, revisando lo que hacen los demás. En general, tienen en cuenta los comentarios del profesor, aunque Clara podría prestar más atención.


Han expuesto sin preparar suficientemente su actuación, por lo que han leído de la pizarra.

Han usado la web del proyecto como fuente de recursos.

Emplean el portátil para las tareas de clase

 





 

domingo, 12 de febrero de 2017

Cuentaverdades: lanzamiento del proyecto #APS #ABP #REDUfugio

¿Qué tienes que ver conmigo, refugiado?

0. Lanzamiento del proyecto.

Vamos a comenzar un nuevo proyecto que espero os inquiete, os apasione y os ayude a usar los nuevos medios digitales para investigar y aprender acerca de nuestra realidad.

Trataremos sobre el presente y el pasado de las personas vulnerables en este mundo, que sufren persecución y violencia, padecen pobreza o son objeto de manipulación, con el propósito de ocultar quiénes son las verdaderas víctimas de las injusticias y evitar que se les defienda.

1º) El primer paso de todos es que constituyamos grupos cooperativos, sea con las mismas personas que el anterior proyecto, sea con algunos cambios de agrupación.

2º) Algunas ventanas a la realidad: la mentira y las verdades, relativas, vitales, de las víctimas más vulnerables en nuestro mundo actual.

0.1. Cuestionario inicial: análisis de problemas

¿A quién sirven las mentiras sobre las víctimas y cómo descubrirlas?

¿Cómo podemos servir a su defensa, facilitar su acogida y brindarles protección para que puedan vivir en paz?

¿Cómo podemos difundir y contar verdades: es decir, el relato de sus propias vidas? ¿Con qué medios?

1. Guerra a la mentira.




Documental interactivo de RTVE.
Trata acerca del periodismo ciudadano y las redes de información locales que ayudan a desmontar mentiras fabricadas por agentes poderosos contra sus víctimas.
http://lab.rtve.es/webdocs/guerra-mentira/es/

Responde al cuestionario individualmente, después de debatir en grupo.

- ¿Es cierto que los refugiados sirios son responsables de atentados en Europa contra la población civil?
- ¿Te parece lógico que pasen tantas penalidades durante su huída para escapar de su país en guerra y que, luego, pongan en peligro un nuevo hogar?

Investiga con tu grupo acerca de algunos de estos hechos, antes de responder.
http://www.20minutos.es/noticia/2605645/0/autores/atentados-paris/13-noviembre/
http://www.elmundo.es/internacional/2016/07/15/578823f9268e3eca6b8b45ce.html
http://www.rtve.es/noticias/20161221/refugiados-berlin-piden-no-se-empane-su-imagen-tras-atentado/1457480.shtml
http://tremending.publico.es/2016/12/20/la-penultima-de-percival-manglano-en-twitter-relaciona-el-atentado-en-berlin-con-los-refugiados/
http://www.elboletin.com/internacional/143500/acnur-contra-manglano-sugerir-refugiados.html
http://www.elperiodico.com/es/noticias/internacional/ultraderecha-alemana-responsabiliza-merkel-del-atentado-berlin-57034662.

2. Contramarea.

Documental elaborado por un equipo de artistas, periodistas y trabajadores humanitarios, la mayoría sevillanos, acerca de la situación en que se encuentran los miles de refugiados sirios, afganos, paquistaníes, etc., que intentaron huir a Europa a través de las islas griegas.
https://documentalcontramarea.wordpress.com/
https://www.filmin.es/pelicula/contramarea


Responde al cuestionario individualmente, después de debatir en grupo.

- ¿Conocías alguna de las historias que se narran en el documental u otras similares?
Elige aquella que más te haya impactado y toma notas con tus recuerdos sobre su identidad y sus experiencias. Luego te resultarán útiles, como comprobarás, para tu propia tarea de servicio a ellas y ellos.
- ¿Qué hechos te han llamado más la atención?

Puedes encontrar muchas otras historias en esta recopilación: Refuvidas, así como en las páginas de ACNUR: Vida de los refugiados; la campaña de UNICEF: El viaje de su vida.

3. Una única voz para todos los refugiados: Marah Rahyan

Charlas TEDXYouth Valladolid.
El testimonio de Marah no solo se refiere a su vida, sino a la de muchas jóvenes en su misma situación. Su lucha por una vida mejor tiene, sorprendentemente, mucho que ver con la lucha de cada joven por afrontar las injusticias y la desesperanza.


Responde al cuestionario individualmente, después de debatir en grupo.

- ¿Conocías las condiciones tan duras que han afrontado los refugiados palestinos, primero en Siria, después en otros países?
- ¿Qué significa ser "doblemente refugiado" en el caso de Marah?
- ¿Te ha dado alguna motivación y esperanza la argumentación de Marah?
- ¿Qué frases de Marah harías tuyas?

Marco general del proyecto.

1. Objetivos.

1) Promover la empatía y la solidaridad con las vidas de las personas refugiadas.
2) Practicar la lectura y la escritura en géneros periodísticos de narración e investigación: noticia, reportaje, crónica; así como en los nuevos géneros digitales: redes y medios sociales.
3) Recrear las experiencias conocidas en forma de autobiografías ficticias, de modo que la identificación con los héroes y las heroínas reales vaya acompañada de un distanciamiento reflexivo.
4) Organizar una campaña de publicidad solidaria dirigida a promover la acogida y la escolarización de las niñas y los niños refugiados.

2. Reto inicial.

¿Qué tienes que ver conmigo, refugiado?


3. Producto final.

Campaña de publicidad solidaria con el propósito de demandar la acogida y la escolarización de las niñas y los niños refugiados en nuestro país.


4. Recursos.

http://storify.com/exilioregreso/refuvidas/
https://cuentaverdades.atavist.com/
http://abprefugiados.blogspot.com.es/
https://aylanproject.wordpress.com/
http://maestrosconlosninosdesiria.blogspot.com.es/

miércoles, 8 de febrero de 2017

Prueba de validación: ortografía

1º) Dictado breve.
2º) Repasar y mejorar el correo escrito a la concejala de educación, Manuela Diaz. Puedes enviarlo voluntariamente.
Estructura:
- Saludo formal.
-  Presentación personal.
- Agradecimiento.
- Solicitud.
- Despedida formal.
3º) Narrar y exponer lo aprendido durante el proyecto: diario de aprendizaje:
1) Lo que sabía y lo que necesitaba aprender.
2) Mis prácticas preferidas.
3) Lo que recuerdo o pienso haber aprendido.
4) Qué mejoraría en el proyecto: organización, procedimientos.
5) Lo que todavía me queda por aprender mejor.
4º) Juegos de aprendizaje: práctica.
Juego con signos de puntuación:
http://www.educapeques.com/juegos-de-letras-palabras-vocabulario/puntuacion.html
Juego Vedoque individual.
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=carrera-ranas-ortografia&
Juego parchís a cuatro grupos.
http://contenidos.educarex.es/mci/2007/29/