martes, 6 de junio de 2017

Portafolio final del curso

Nos acercamos rápidamente al final de curso. Nos quedan apenas siete sesiones, es decir, semana y media para revisar todos los proyectos realizados, desde octubre hasta junio, de manera que comprendamos el proceso vivido y tengamos una última oportunidad de reunir lo hecho o completar los productos de cada proyecto.


Proyectos del curso

He aquí la lista de los proyectos y sus correspondientes productos.
Siguiendo los enlaces en la columna de "Proyectos" puedes acceder a los mejores trabajos del curso en cada uno de ellos, que sirven de modelo.
En la columna "Producto final", los enlaces llevan a las instrucciones para realizar la tarea, si es que no se hizo en su momento.
No hay que documentar todas las tareas del curso, sino solamente los productos finales que aquí se enumeran.

Proyectos curriculares
Producto final
Retrato escrito y presentación oral de un compañero o una compañera, por parejas.


¿Qué puedo aprender en Internet?: cuestionario.
Una exposición sobre la afición preferida y un taller en la web sobre una práctica concreta.
Presentación personal y álbum familiar.
5. Juego de la lectura en clase y en la Feria del Libro.
Historias libres y liberadoras.
Resúmenes de las sesiones y comentario de la novela de aprendizaje elegida.
Leyendo verdades: comentario de una novela corta.
El club de los incomprendidos: comentario de la película y la novela.
Exposición sobre las reglas y prueba de validación.
7. Cuentaverdades:
portafolio del proyecto.
Otras actividades: Somos nosotros. Ponte en su lugar.
Historia de una familia de refugiados: tu vida sin refugio.
Autobiografía ficticia.
Un diálogo dramático en Toontastic: busca tu producción en este canal.
Campaña en las redes sociales: dirección de tu avatar y memes producidos.

1. Presentación final del proyecto sobre las drogas, en tres partes: tipos, prácticas sociales y adicciones.
2. Diálogo, monólogo o poema sobre la sexualidad incomprendida.


¿Qué herramienta utilizo para elaborar el Portafolio Final?

La mayoría ya habéis creado vuestro blog Portafolio de Lengua. Te aconsejo que lo sigas usando.


Proceso de elaboración.

Hay que crear cuatro entradas, como mínimo, y, además, una entrada por cada uno de los productos que no habías hecho y, ahora, tienes la oportunidad de hacer.

Entrada 1) Índice y documentación.


Crea un índice con los nueve proyectos del curso, tal como se enumeran en el cuadro visto más arriba. Puedes copiar la tabla y pegarla en la primera entrada de tu Portafolio Final del curso.
Acompaña cada uno de proyectos con sendos enlaces de tu blog a los productos finales que les corresponden en la columna derecha.

1) Retrato y presentación de un compañero o una compañera.
2) Lista de las normas de convivencia y las acciones valiosas.
3) Una exposición sobre la afición preferida y un taller en la web sobre una práctica concreta
4) Presentación personal y álbum familiar.
5) Resúmenes de las sesiones de lectura y comentarios: 
5.1. Comentario de la novela de aprendizaje elegida.
5.2. Leyendo verdades: comentario de una novela corta sobre un niño o una niña refugiados.
5.3. El club de los incomprendidos: comentario.
6) Exposición sobre las reglas de ortografía y prueba de validación.
7) Cuentaverdades. Productos de la campaña #Tuvidasinrefugio #Redufugio.
7.1. Somos nosotros. Ponte en su lugar.
7.2. Historia de una familia de refugiados: #tuvidasinrefugio.
7.3. Autobiografía ficticia de un niño o una niña refugiada.
7.4. Un diálogo dramático en Toontastic.
7.5. Campaña en las redes sociales: dirección de tu avatar y memes producidos.
8. El producto final que corresponde al centro de interés que elegiste:
8.a) Presentación final del proyecto sobre las drogas, en tres partes: tipos, prácticas sociales y adicciones.
8.b) Diálogo, monólogo o poema sobre la sexualidad incomprendida.
9) Respuestas a los cuestionarios sobre el lenguaje y participación en los juegos sobre la lengua.

Las direcciones enlazadas serán las de tu blog personal de Lengua, donde publicaste los trabajos; o bien las páginas web y los canales donde he ido reuniendo vuestras producciones (portafolios generales de los proyectos). Podéis localizarlas fácilmente siguiendo los enlaces que os he dejado en la tabla de arriba ("Proyectos" + "Productos finales").
En caso de no haber realizado el trabajo, tienes la oportunidad de hacerlo en tu blog Portafolio de Lengua. Crea una entrada distinta por cada tarea nueva que hagas, con un título como este: "Un diálogo dramático en Toontastic".
Si ya habías hecho la tarea, lee los comentarios del profesor y corrige el texto siguiendo sus indicaciones.
Fecha recomendable de publicación: hasta el martes, 13 de junio.

Entrada 2) Evaluación del curso.

Rellena el formulario de una rúbrica de evaluación sobre el conjunto del curso, al que puedes acceder a través de este enlace
Una vez hayas contestado, tendrás las ideas más claras para redactar un texto amplio, de varios párrafos, evaluando el curso. 
Explica lo que más te ha gustado de cada proyecto y del conjunto del curso. Además, di cuáles ha sido tus mejores trabajos (de uno a tres) y razona por qué.
Crea la entrada y publica tu redacción.

Fecha máxima: miércoles, 14 de junio.

Entrada 3) Cuestionario: pruebas finales, el jueves, 15 de junio.

No son propiamente exámenes, puesto que se pueden preparar con anterioridad. Este es el cuestionario en que se basarán las preguntas:

Primera parte. Narración.
Redacta la biografía de una persona de tu familia, quien tú elijas.
Comienza por hacer su presentación personal. Incluye las vivencias y los valores que te ha comunicado: por ejemplo, el amor y la solidaridad con otras personas y su lucha por sobrevivir con dignidad.

Segunda parte. Argumentación.
A elegir:
2.a) Razona acerca de las prácticas sobre el uso de drogas entre adolescentes y los riesgos que conlleva: adicciones y perjuicios a la salud, tomando como base la investigación que has realizado.
2.b) Piensa de forma positiva y redacta una argumentación sobre: 
- los cambios que han ocurrido en las relaciones sexuales, para que se exprese el amor entre las personas; 
- qué prácticas son síntoma de machismo y deberían erradicarse, porque son contrarias al amor y a la igualdad entre los géneros.

Tercera parte. Exposición.
Redacta una exposición sobre las formas del lenguaje en la era digital, cuando nos comunicamos mucho en muy distintos géneros discursivos y necesitamos aprender en una red social de personas que colaboran.
Puedes utilizar como ejemplos o pruebas las actividades y proyectos que hemos llevado a cabo en este curso.
Ten cuidado de organizar el texto en párrafos y seguir un guión:
1º) Introducción o planteamiento: para qué sirve el lenguaje y por qué es lo más específico de los seres humanos.
2º) Desarrollo de las ideas:
- en qué se parecen las redes sociales y nuestro cerebro (redes neuronales);
- cuáles son los géneros digitales que practicas en la vida cotidiana y los que has aprendido en este curso: mensajería privada, chats, blogs, servicios de difusión de vídeos o de audios, como Youtube o los podcast, aplicaciones creativas (fotos e imágenes, mapas, presentaciones, animaciones, páginas web), etc.
- por qué somos más capaces de desempeñar roles o papeles sociales distintos, tanto en la web como en la sociedad: amigos, parientes, ciudadanos activos y comprometidos, investigadores, aprendices, usuarios de plataformas de ocio o de aplicaciones, jugadores, etc.;
- qué riesgos o amenazas debemos afrontar y cómo defendernos: ciberacoso, consumo pornográfico, abusos sexuales, videojuegos violentos, fraudes, etc.
3º) Conclusión: cómo ha cambiado la forma de comunicarse desde el correo postal a Internet y qué ventajas nos ofrece para el futuro.

Una vez terminadas las pruebas o durante su realización, publica los textos en el Portafolio Final de Lengua, en forma de tres nuevas entradas.

El jueves, 15 de junio, tiene que estar acabada la mayor parte del Portafolio, hasta aquí. Al siguiente día se pondrán las notas, por lo que no habrá aplazamiento posible.

Entrada 4) Reflexión y propuesta de nuevos proyectos. 

Se hará el viernes, 16 de junio.
Consistirá en debatir por grupos y llegar a acuerdos sobre la propuesta de un proyecto para el próximo curso, después de informaros a todos, chicas y chicos, sobre sus contenidos principales.

lunes, 5 de junio de 2017

Adivina de qué grupo soy

Puedes acceder directamente a la página web del proyecto La lengua es un teatro, donde encontrarás los mismos contenidos que en esta entrada de nuestro blog de aula.

0. Tipos de palabras y grupos sintácticos

Recordamos lo que ya sabemos: los tipos de palabras.

TIPOS DE PALABRAS
VARIABLES
INVARIABLES
Verbo
Adverbio
Nombre o sustantivo
Preposición 
Adjetivo
Conjunción
Pronombre

Determinante


Además, en la realidad de la lengua existen locuciones: grupos de palabras que actúan como si fueran una sola.

Variables o invariables de acuerdo con su composición
Verbal: echar de menos
Adverbial: de repente
Nominal: piel de gallina
Preposicional: en razón de
Adjetiva: sano y salvo
Conjuntiva: ya que, como si
Pronominal: alguno que otro
Interjectivas: ¡Madre mía!
Determinativa: cantidad de (cosas)
Locuciones latinas: in situ, a priori, vox populi

Hay que distinguir las locuciones o frases hechas de los sintagmas, los grupos sintácticos o los grupos de palabras, propiamente dichos, que se forman por la unión de varias palabras distintas, una de las cuales actúa como núcleo y caracteriza el conjunto. 
Los componentes de un grupo sintáctico pueden variar, siempre que sean compatibles.
Por lo general (salvo en el grupo preposicional), el núcleo es la única palabra imprescindible para formar un grupo.


GRUPOS SINTÁCTICOS
Modificador (cuantificador) o determinante
Núcleo
Complemento(s)
Tipos
Grupo Nominal (GN)
Los
libros
de Ana
Grupo Verbal (GV)
No 
tengo
dinero
Grupo Preposicional (GPrep)
muy
de
Sevilla
Grupo Adverbial (GAdv)
Mucho
antes
del mediodía
Grupo Adjetival (GAdj)
Muy 
recomendable
para jóvenes
Grupo Conjuntivo (GConj)

porque
como
un amigo


1. Grupo nominal y grupo verbal: los más complejos.

1.1. Grupo nominal: componentes


DET
NÚCLEO
COMPLEMENTO
Artículo
Nombre (cfr. nominalización)
GPrep (Complemento del Nombre)
el, la, los/as
Tipos
Argumental
No argumental (Adjunto)
común: perro
contable: vaso
individual: niña
concreto: tierra
propio: Pedro
incontable: agua
colectivo: gente
abstracto: belleza
(el viaje) a París
(la salvación) del mundo
(el hermano) de María
(un amigo) de verdad
Det. posesivo o relacional
Pron. personal
GAdj (Modificador Directo)
mi, tu, su
nuestro(s)/a(s), vuestro(s)/a(s), su(s)
Tónico
Átono
Especificativo
 Explicativo
yo, tú, él / ella nosotros/as, vosotros/as, ellos/as
En función de CD
lo/a (s)
relacional:
teléfono móvil descriptivo:
clima frío
fauna marina
epíteto:
fría nieve
evaluador:
actitud positiva
pésimas cifras
oracional:
Pedro, muy feliz, vino corriendo
(Prep +) mí, ti, sí
En función de CI: le (s)
Pron. posesivo
Pron. reflexivo y recíproco
Grados del adjetivo
mío/a(s), tuyo/a(s), suyo/a(s)
nuestro, vuestro, suyo
me, te, se
nos, os, se
frío, más frío, muy frío
grande, mayor, máximo
Numeral
Pron. numeral
GN (Aposición)
Dos
primer/a, primeros/as
dos
primer/a, primeros/as
Especificativo
Explicativo
Indefinido: algún/a(s)
Pron. indef.: algo
la alumna María García
el río Ebro
María Luisa Pérez, ministra de Industria
Demostrativo
Pron. demost.
este, ese, aquel  / a, o(s)
este, ese, aquel  / a, o(s)
Interrogativo
Pron. interrog.
qué, cuánto/a(s)
qué, quién, cuál
cuánto/a(s)
Relativo
Pron. relativo


cuyo/a (s)
que, quien, (el) cual



1.2. Grupo verbal: componentes

Se suele distinguir entre dos tipos de grupos verbales (con sus componentes respectivos), en virtud del tipo de predicado que forman: predicado nominal (construido con los verbos estar, ser y parecer) y predicado verbal (con los demás verbos, salvo excepciones).
En la gramática tradicional dicha distinción pretende establecer dos prototipos: los verbos copulativos o atributivos, que no tienen un significado real, frente a los verbos predicativos, que comunican un proceso o una acción. La realidad lingüística es más compleja.




2. ADIVINA DE QUÉ GRUPO SOY






3. EJERCICIOS DE SINTAXIS: GRUPO NOMINAL Y GRUPO VERBAL.



3.1. EL GRUPO NOMINAL: COMPONENTES Y FUNCIONES,

Realiza los ejercicios autocorrectivos. Son sencillos, no te preocupes.
Pero es importante que los repitas hasta que consigas resolverlos completamente.
Consulta la tabla 1.1 cuando lo necesites. 


3.2. EL GRUPO VERBAL: COMPLEMENTOS.

Resuelve los ejercicios en el procesador de textos de tu portátil o en tu cuaderno.
Después, copia los resultados en una entrada nueva del blog para que el profesor los corrija.
Consulta la tabla 1.2 (véase arriba). 
También pueden servirte de ayuda los recursos disponibles en la web:
Los complementos del verbo.
Los complementos verbales.

1. COMPLEMENTO DIRECTO
Los complementos directos suelen ser grupos nominales, salvo el complemento personal introducido por la preposición a (por tanto, un grupo preposicional). Significan el objeto paciente o afectado, el tema de un verbo relativo o comunicativo, el causante de una experiencia, etc.
1.1. Lee los siguientes enunciados y señala el complemento del verbo: 
a) Tengo tres lápices
b) Ayer comí pollo asado
c) He corrido tres kilómetros
d) He construido una casa de palillos
1.2. Ahora, intenta sustituir el complemento del verbo en esas mismas oraciones por un pronombre personal lo, la, los, las.
3. Por último, señala cuál es el complemento directo en esas cuatro oraciones.


2. COMPLEMENTO INDIRECTO
Los complementos indirectos son grupos preposicionales introducidos por la prep. a, salvo si se trata de grupos pronominales. Presentan al destinatario de una acción o al experimentante de un proceso.
2.1. Lee las oraciones que siguen. ¿Quién o qué es el destinatario de la acción?
a) He regalado tres lápices a Pedro
b) Mañana enviaré el paquete a mi hermana
c) ¿Quién ha pegado a este niño?
d) He comunicado un mensaje al espía ruso
2.2. Sustituye los complementos del verbo por pronombres:
- lo, la, los, las (Complemento directo)
- le, les, se (Complemento indirecto)
2.3. Ahora, señala el complemento directo y el complemento indirecto en esas oraciones.


3. COMPLEMENTO DE RÉGIMEN 
Se llama complemento de régimen a un grupo preposicional, cuyo núcleo puede ser cualquier preposición (con frecuencia: de, por, en). Se distingue de otros complementos por el hecho de que el verbo mismo condiciona la elección de una preposición concreta: forma parte de su régimen. Por lo demás, pueden desempeñar papeles muy distintos unos de otros.
3.1. Fíjate en estos enunciados. Subraya los complementos introducidos por una preposición:
a) He preguntado por ti.
b) ¿Has encontrado a Javier?
c) Renuncié al trabajo.  
d) Se trata de un asunto importante.
e) Pasaré por ese trance.
3.2. ¿Puede sustituirse alguno de esos complementos por un pronombre personal átono (lo, la, los, las / le, les, se)?
3.3. ¿Son necesarios esos complementos para emitir el enunciado? ¿Qué ocurre si los suprimes?
3.4. Señala cuáles son complementos de régimen y cuál un complemento directo.


4. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL  
Los complementos circunstanciales son, formalmente, grupos preposicionales, adverbiales (ej. antes) o nominales (ej. este año). Demarcan el escenario en que se sitúan los demás argumentos y el estado, el proceso o la acción verbal.
4.1. Subraya los complementos que se han añadido a los enunciados anteriores. 
a) He preguntado por ti a tu madre.
b) ¿Has encontrado a Javier en su pueblo?
c) Renuncié al trabajo aquella mañana. 
d) Se trata de un asunto importante en un día ordinario.
e) Pasaré por ese trance con tranquilidad.
4.2. ¿Puedes suprimirlos o son necesarios para que la oración tenga sentido?
4.3. Intenta sustituir esos complementos por un adverbio de lugar (allí), de tiempo (ayer) o de modo (acabados en –mente, p.ej. “tranquilamente”). 
4.4. Al menos unos de los complementos nuevos puede sustituirse por el pronombre átono le. ¿Cuál?
4.5. Señala cuáles de esos grupos añadidos de palabras son complementos circunstanciales y cuál es un complemento indirecto


5. ATRIBUTO Y COMPLEMENTO PREDICATIVO
Los atributos son grupos nominales, adjetivales o preposicionales que sirven para identificar otro argumento (el sujeto) con ayuda de los verbos ser, estar o parecer.
Los complementos predicativos se distinguen de los atributos por el simple hecho de funcionar con verbos diferentes de ser, estar o parecer. Los predicativos atribuyen una cualidad a otro argumento (sujeto u complemento directo), con el que concuerdan en género y número, al igual que los atributos, aunque con la intención de describir, más que de identificar.
5.1. Analiza el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones. Subraya el núcleo del predicado:
a) Ese poema es una obra maestra.
b) La mujer nos miró preocupada.
c) Ellos la han visto muy feliz.
d) Los niños están bastante morenos.
5.2. Di qué tipo de predicado es: nominal (con los verbos ser, estar, parecer) o verbal (con los demás verbos). 
5.3. Señala los complementos del verbo en cada enunciado. Comprueba si pueden sustituirse por el pronombre neutro lo (distinto del pronombre átono de 3ª persona: lo, la, los, las).
5.4. ¿Cuáles de esos complementos son atributos y cuáles complementos predicativos?

martes, 16 de mayo de 2017

La lengua es un teatro... y un juego.


1. El lenguaje es relación y red.



Contesta a los cuestionarios siguiendo este enlace.
En vez de utilizar el formulario de Google, crea una nueva entrada en tu blog, con el título: "La lengua es un teatro".
Copia las preguntas y escribe las respuestas debajo.


2. Roles, prototipos y estereotipos.




Contesta a un par de cuestionarios más en la página del proyecto con este enlace.
De nuevo, copia las preguntas y anota las respuestas debajo en la misma entrada: "La lengua es un teatro".

3. Los prototipos en el lenguaje: clasificaciones.

3.1. Fonemas y letras.

En nuestro proyecto para aprender ortografía, comprendimos que la lengua hablada se compone de unas unidades mínimas que llamamos fonemas; los cuales están, a su vez, muy relacionados con las unidades mínimas de la escritura: las (27) letras del alfabeto.
Como ya dijimos, y podemos comprobar en este cuadro, las letras no corresponden exactamente al orden y la naturaleza de los fonemas, sino que hay repeticiones y diferencias:

Pulsa sobre este enlace para ver la imagen original en Wikipedia: "Alfabeto español".
Abre una nueva entrada en tu blog, con el título "Los prototipos en el lenguaje: clasificaciones". 
Te aconsejo que descargues la imagen y la subas a tu blog. 
Señala en tu blog algunas de las diferencias entre letras y fonemas (representados con el IPA: Alfabeto Fonético Internacional). Copia las preguntas y responde:
(1) ¿Cuántas letras representan el fonema /s/? ¿Cuáles?
(2) ¿Qué letras representan el fonema /b/?
(3) ¿A qué fonema corresponde la letra h?

Así pues, las letras son categorías inexactas, como los prototipos con que la lengua natural clasifica los animales o las plantas, a diferencia de una taxonomía científica. De ahí que tengamos tantos problemas para aprender ortografía... Tenemos que aprender cómo funcionan los prototipos de la gramática, aunque no coincida totalmente con el modo en que se organiza nuestra forma de hablar en la lengua oral.
La Lingüística sí es una ciencia; la Gramática es solo una técnica, un "arte" (decía los antiguos), que ha servido para crear una lengua estándar, es decir, un modelo normativo que se aprende en la escuela con el fin de comunicarse con hablantes de español en otros países y regiones, a veces muy distantes.

3.2. Palabras. Tipos de palabras.

Como ya sabéis, los fonemas y las letras sirven para distinguir las palabras que integran el léxico (vocabulario o diccionario) de una lengua:
cola, sola, mola, Lola, bola...
bola, bala, bala, bula, vela...
Aun así, hay bastantes palabras que son homófonas, es decir, que coinciden en cuanto al sonido, aunque sean totalmente distintas, porque corresponden a distintos prototipos: los tipos de palabras.
(4) Copia las palabras de las dos listas anteriores y clasifícalas según su tipo: sustantivos, verbos o adjetivos.
Los diferentes tipos de palabras se clasifican según su función (sintáctica) en una unidad mayor: la oración o el texto. Por ejemplo:
La bala le rozó el brazo.
Hay que ver cómo bala esa oveja. Creo que tiene hambre.

Vamos a recordar o a aprender cuáles son los principales prototipos o clases de palabras porque, en realidad, sabemos usarlas como hablantes nativos. Podemos distinguir sus distintas funciones, como es fácil comprobar en cualquier juego de palabras.

3.3. Juegos de palabras.

Sigue el enlace para acceder a la página del proyecto. 
Crea una entrada nueva con el mismo título: "Juegos de palabras".
Después de leer "algunos chistes con equívocos", copia y responde al cuestionario: 
1) "Escribe el final del chiste". Intenta crear un final coherente por ti mismo/a o por parejas.
2) Utiliza la gramática.
2.1) Clasifica las palabras clave que provocan equívocos. Concreta el tipo específico si lo sabes. Por ejemplo, "pronombre interrogativo".

Nombres o sustantivos:
Verbos:
Pronombres:
Determinantes:
Adverbios:
Adjetivos:
Preposiciones:
Conjunciones:
Interjecciones:

Descarga esta imagen y súbela a la misma entrada de tu blog.


Mapa conceptual de Júlia Allès.

2.2) Define brevemente la función sintáctica: para qué sirven cada uno de los tipos de palabras y cómo se utilizan.
Añade un ejemplo, si no hubiera palabras en la lista.
Consulta el mapa conceptual, la web o el libro de texto para encontrar la información necesaria. Pregunta lo que no entiendas.

Fuentes en la red:
http://www.gramaticas.net/2012/11/tipos-de-palabras.html
http://www.edu.xunta.gal/centros/iesillaons/system/files/CLASES+DE+PALABRAS.+(T).pdf

¿Seguimos jugando? Esta vez, en grupo. 

¡Palabras desencadenadas! (Pincha para seguir el enlace).